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《國際經濟學》課程的教學方法研究

來源:論文聯盟  作者:布仁門德 [字體: ]

《國際經濟學》課程的教學方法研究

當今國際經濟一體化和經濟全球化的大局勢下,國家之間的經濟往來和國際貿易日益頻繁,國家之間相互依賴相互影響程度也達到了空前的水平。因此,國際經濟學課程也成了每個高校非常重視的必修專業學科。使學生全面理解國際經濟運行的一般規律,了解國際經濟學理論的發展,培養學生現代國際經濟思維,讓他們成為開闊視野、理論實踐并軌的實用性人才是高校開設國際經濟學這門課程的最終的目的。本學科的開設和學習能夠加深了解國際經濟整體發展趨勢和相互聯系,對于指導我國全面發展對外貿易與經濟具有重要的理論和實踐意義。
  一、國際經濟學的教學方式方法
  1.教學必須打好基礎
  高校一般情況下為了讓學生更好地熟悉并掌握國際經濟學課程,首先講授微觀經濟學、宏觀經濟學、政治經濟學等基礎學科讓學生慢慢入門,給學生打好講授專業課之前的基礎。但是,好多教師發現學生上專業課時出現不太理解、注意力不集中、做筆記潦草、習慣性看手機等不良現象。這些都是大學生剛剛入學上基礎課時養成的不良習慣。因此,如果想培養優秀高等人才,必須從大一的基礎課開始嚴格管束,并且貫穿到大四畢業。因此,講授國際經濟學課程之前有必要將修過的課程知識要點回顧一下,以體現學科之間的銜接性,并幫助學生了解整個經濟學體系。
  2.運用案例教學方法
  國際經濟學是一門理論性比較強的學科,其概念、原理、特征等都比較抽象和難懂。案例教學法是國際經濟學常用的一種教學方法,是一個理論聯系實際的教學方法,可以激發和帶動學生的學習興趣。在教學過程中,教師可本文由論文聯盟http://www.eropsu.tw收集整理以先進行基本理論講解,然后通過適當案例教材,學生在教師的指導下,對案例提供的材料和問題進行分析研究,一方面可以加深學生對國際經濟學理論知識理解和掌握,另一方面激發了學生學習的積極性,提高了學生分析和解決實際問題的能力。
  3.交替運用多媒體教學
  在教學的過程中明顯發現,有部分學生對數學工具的運用不太熟練,數學思維能力比較弱,這就導致學生難以理解理論模型的經濟意義。造成這一問題的原因,除學生自身的問題外,教師過分依賴多媒體教學,影響學生學習效果也是不可忽視的重要因素之一。因為,由于多媒體教學有信息量大、速度快等特點,有時學生跟不上教師的教學節奏,使相當一部分學生對教學內容理解不透,難以消化,直接影響學生對知識的掌握和理解。因此,在教學過程中,作為教師必須對學生的基礎知識進行了解,從學生實際出發,利用多媒體教學手段與板書相結合的方法進行教學的話,效果會更好。
  4.主持課堂討論
  在國際經濟學的教學中,教師可以提出或留一些思考題,以學生獨立自主學習和合作討論為前提,促使他們自己學會分析問題,討論問題以及解決問題。這樣有利于開發學生的智力,發展學生的創造性思維,培養學生自學能力和獨立研究能力,改變以往在國際經濟學教學過程中的“填鴨式”教學,是將所學知識應用于解決實際問題的一種教學方式。
  二、教學過程中存在的問題
  1.教學內容方面
  目前國內有些高校在安排《國際經濟學》教學內容時,主要存在兩種方式:一種是設立《國際經濟學》課程,而沒有設立《國際貿易》《國際金融》課程。就用一門國際經濟學課程的授課內容代替另外兩門課程的內容。這種開課方式雖然有一定的靈活性,但不可能完全替代和包含其他兩門課程內容,給學生的印象過于籠統和泛泛,涵蓋的內容不夠全面。第二種是同時設立《國際經濟學》《國際貿易》和《國際金融》課程。這種方式雖然可以在國際經濟學的框架下兼顧國際貿易、國際金融等各方面理論的內容,確保理論體系的完整性和科學性,但有些內容相互重復,不能調動學生的積極性。
  2.理論與實踐相互不結合
  在講授國際經濟學課程時,部分教師存在過于依賴教材,過于注重對基本理論的講解和數學結果的推導,卻忽略了理論與實際的聯系,使課堂教學有些枯燥乏味。并且,學生不能夠通過課堂教學提升自己理解經濟問題的能力。因此,會出現一種教師認真而費力,學生卻枯燥乏味等對教學非常不利的局面。另外,一般高校對教師考核方法主要有兩個方面:一是課堂教學,二是科研成果,而實踐教學卻不在考核范圍內。高校這種對實踐教學的忽視,也在客觀上造成了教師缺乏改進實踐教學的動力和壓力,最終使理論與實踐相脫節。
  3.教學方式過于傳統
  目前,許多國內高等學校在國際經濟學的教學過程中,依舊采用“滿堂灌”這種傳統的教學方法。大學非比高中,一般采用這種“滿堂灌”式的教學方法,雖然能夠達到講授知識的目的,但效果不理想,忽視了“教”和“學”的互動,難以提高教學質量。在教學實踐中也發現大多學生仍傾向于“被動”學習,缺乏“主動”的思考。
  三、國際經濟學教學改進方面的幾點建議
  1.建立綜合考評方式
  建立以基本理論知識測試為基礎、以綜合分析運用能力考查為延伸、以學生參與積極性為參考的綜合考評方式,“考”的同時也要“評”。因此,需要降低筆試在最終成績中所占的比例,即筆試占總成績的60%,著重考察國際經濟學的基本理論;案例占20%,要求學生就當前國際經濟學的某一現象或問題進行描述、梳理,并最終形成一份簡單系統的案例分析報告,考察學生查閱整理文獻的能力;討論占20%,主要根據學生對課堂討論的參與程度,鍛煉學生運用知識理解現實和解決實踐問題的能力,該部分主要考查學生分析和解決問題的能力。
  2.引入先進的教學方式
  可先嘗試在國際經濟與貿易專業實行雙語教學, 然后逐步推廣到其他經濟類專業。此外,可以采取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學等先進的教學方式,有意識地培養并提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。同時,也可以嘗試將所涉及的理論同實際熱點問題結合起來,調動學生的積極性,通過理論聯系實際,不斷提高學生分析和解決問題的能力。
  3.處理好學科之間的關系
  我們在教學過程中更應該認識到國際經濟學這門專業課程的重要性,對本課程的課時量以及開課時間等進行科學安排,對于學生已經修過的課程知識有必要加以回顧,對于學生尚未修過的其他專業課程知識要予以介紹,以體現學科之間的承接性和過渡性,并不斷幫助學生去認知整個經濟學體系。

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