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高職藥學專業藥物分析教學改革的探索與總結

來源:論文聯盟  作者:陳桂娟 [字體: ]

高職藥學專業藥物分析教學改革的探索與總結

《藥物分析》是我國高校藥學專業均設置的一門主干課程,亦是一門實踐性、應用性很強的課程。旨在培養學生強烈的藥品質量觀念,使其掌握藥物分析研究的方法和技能,并具備創新研究和解決藥品質量問題的思維和能力。但在教學過程中,學生學習積極性不高,動手能力不足,創新和繼續學習能力較弱。本文結合現代教學理念和先進教學方法,針對藥物分析課程教學中存在的不足,對藥物分析教學改革進行了探索和總結。
  1 《藥物分析》教學中存在的不足
  1.1 重理論輕實驗
  《藥物分析》是一門實踐性很強的應用型學科,學生的實驗動手能力舉足輕重。 根據新的課程標準,理論與實驗的教學比例應達到1:1。但在藥物分析實際教學過程中,教師偏重理論知識的講授,實驗教學課時數遠遠落后于理論教學。期末成績考核時,實驗考核項只占總成績15%左右,這也使學生偏重對理論知識的掌握,不重視實驗,導致學生動手操作能力不夠強。
  1.2 實驗教學內容設置不合理
  職業院校藥物分析的實驗教學內容主要是驗證性實驗,學生照著實驗步驟按部就班,并且教師上課時對實驗都進行詳細講解、示范。這種傳統的實驗教學方式使學生上課懶撒,缺少主動思考問題、提出問題和解決問題的動力和能力,無法培養學生的動手能力和創新思維。實驗能力較差的學生不能適應崗位的需求,直接影響藥學專業人才培養的質量。對部分繼續深造的學生缺乏實驗綜合能力的培養。
  1.3 教學方式單一
  藥物分析課程的教學方式大多采用“滿堂灌”的方式,教師是教學活動的主體,教師將知識有條理的講解給學生,學生被動地接受知識,無法融入到教學過程中,學習興趣不高,課堂氣氛不活躍。學生是被教會而不是自己學會,更不用說會學。學生的學習缺乏主動性和趣味性,阻礙了學生職業能力的發展
  1.4 考核方式不科學
  首先是期末考核的配比不合理,期末理論成績一般占到總分的60%,實驗成績只占15%左右,學生只要專心背書背題庫就能得高分,并養成了考前突擊背題庫的壞習慣,也導致很多學生不重視實驗學習,動手操作能力較差,本文由論文聯盟http://www.eropsu.tw收集整理甚至實驗課上不動手。傳統的考核忽視了對過程、綜合素質和全面發展的評價,不能充分地反映學生對知識的掌握情況,更難提高學生的實驗操作水平及分析問題、解決問題的能力。
  2 《藥物分析》教學改革的內容與措施
  2.1 重視實驗,增加實驗課時
  按照新的課程標準,保證理論和實驗課時比例設置達到1:1,增加學生動手操作能力的訓練,孰能生巧,掌握基本實驗操作技能,為職業能力的發展打下堅實的基礎。
  2.2 實驗教學內容的層次化,多樣化
  將藥物分析實驗課分為三個層次:一為原來“驗證性實驗”的常規技能訓練,以中國藥典作為主要依據,驗證實驗結果是否符合標準,主要訓練學生的基本操作技能;二為“設計性實驗”訓練,可以使學生掌握分析技術的理論基礎并加以運用的能力,三為“綜合性實驗”訓練,要求學生結合所學書本知識,自己上網查找文獻,自己設定實驗的目標,步驟等,使學生對方法學的內容加深理解,掌握知識的綜合性和系統性,增強學生的創造力。
  2.3 教學方法靈活、多樣
  針對不同的教學內容,采取多樣化的教學方法。如采用視頻、動畫等可以形象的展示所學內容,提高學生的學習興趣;還可以采用案例討論式教學法、項目教學法、翻轉課堂、小組學習法等。學生課前自覺預習,討論,完成老師提前設置的測驗等,極大地提高了學生學習的積極性,主動性,與人溝通、合作的能力以及分析問題、解決問題的能力。
  2.4 考核方式的改革
  改革《藥物分析》課程期末成績的比例分配:期末理論考核占50%,實驗考核占50%。讓學生將理論與實驗并重地開展學習。同時強化學生的平時考核,如回答問題、小組活動、討論、現場操作等。通過考核方式的改革和細化,使學生重視實驗學習,重視平時的學習過程,提高了學生學習的興趣和積極性,改變了學生以往只靠期末背題庫就能得高分的狀況。
  3 藥物分析教學改革的總結
  通過對《藥物分析》教學進行系統的改革,課程設置更加符合職業能力的培養目標,充分運用多樣化的教學手段,學生主動學習的積極性明顯增強,對實驗課的重視程度空前提高,也培養了學生分析和解決實際問題的能力,提高了學生的實驗動手能力,創新能力和團隊合作能力,適應了新形勢下社會對藥學專業人才的需求。

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